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音乐教育的早期开发与策略研究_体育外围


【体育外围平台】音乐是用来传达人们思想感情、体现现实生活的一种艺术。音乐教育是培育学生全面发展的最重要教育内容之一。这不仅能不断扩大学生的音乐视野,培育对音乐的感觉能力、理解能力、审美能力,还能陶冶高尚的艺术情操,构成准确的艺术观。

如果一个人的音乐天赋在后天教育和实践中没获得很好的研发,势必会影响人的全面发展,因此,音乐教育的早期研发,特别是在学前教育阶段,就变得尤其最重要。  音乐教育早期研发很最重要  音乐教育需要提升幼儿园儿童的智力。人的思维在幼儿园阶段以形象思维居多,通过各种音乐教育和实践中,可以提升幼儿园儿童的思维力、想象力和记忆力,例如体育外围平台,在常有马蹄节奏的音乐中让他们想象马儿在大草原上跳跃等。

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音乐教育需要提升幼儿园儿童的感觉整合能力。听力是在人的感觉系统中 构成和发展的感官。幼儿园儿童自学音乐,首先是靠听力感觉音乐,再行融合视觉等感觉器官学会喜爱音乐,同时在神经系统的统合下,通过运动系统展出音乐与舞蹈。只有他们在忘记歌词、旋律、舞蹈动作的前提下,才能更加慢更佳地学会唱歌、唱歌,进而提升幼儿园儿童的感觉整合能力。

  音乐教育需要提升幼儿园儿童的言语与语言能力。音乐活动和言语活动具有十分紧密的关系,一首歌声的儿歌不仅要有典雅的旋律,还要有生动的歌词。幼儿园儿童要想要解读其中的含义,就必须展开言语思维;要想要演唱得难听,就要用语言表达,语言在音乐教育里起着至关重要的起到,所以音乐教育需要增进幼儿园儿童言语思维的发展,提升语言表达能力。

  音乐教育需要增进脑结构的分化,提升大脑功能的统合能力。人脑是在胚胎第四周开始再次发生和分化的,其中大脑有左、右两个半球构成,两半球中不存在着有所不同的功能系统。例如左半脑主要的功能是言语的、逻辑的、抽象化的思维,右半球主要的功能是音乐旋律的、空间性状的、全面综合的功能。

这就是大脑两半球的功能不对称性。幼儿园儿童通过歌唱、手舞足蹈等活动,使得脑的结构从胎儿、婴幼儿阶段大大分化和完备,已完成大脑半球功能的专门化或功能的单侧化,同时,两个大脑半球通过胼胝体渐渐高度统合。

  课程设置不合理、家长功利化心理等,是我国音乐教育早期研发面对的主要问题  我国现阶段幼儿园儿童的音乐教育主要是通过幼儿园音乐教育、家庭音乐教育和社会性的音乐教育。其中,幼儿园音乐教育是 主要的音乐教育途径,由于幼儿园音乐课程设置不合理,忽略了音乐欣赏和音乐活动,特别是在是对活动具备的审美性和参与性没给与充足的推崇,无法充分调动婴幼儿自学的参予意识和积极性。

在家庭及社会音乐教育方面,由于家长“望子成龙”百般、功利化,违反婴幼儿身心发展的规律,在家长苛刻教育下易造成幼儿园儿童对音乐自学产生逆反心理,影响了音乐教育的早期研发。这主要展现出在以下几方面:  早期音乐教育缺少系统性。人的幼儿园阶段不应还包括在胎儿期、婴儿期、幼儿期和儿童期。

针对幼儿园的有所不同阶段,国家没统一的音乐课程标准,例如,生理心理学研究指出,在胎儿期 构成的感觉是听力和触觉,胎儿对母体内外的性刺激能作出一定的反应,并能感觉到声音。这就给胎教的实行获取了有力的生理基础,使得音乐胎教沦为早期音乐教育的 个阶段。婴儿期转入学唱期,作为音乐教育的第二发展阶段。然而,我国早期的音乐教育大部分是决定在幼儿阶段展开的,忽略胎儿期和婴儿期的音乐教育,在幼儿园阶段缺少全面的、系统的规划和决定。

  早期音乐教育不存在不均衡性。虽然在“十二五”规划中明确要求“大力发展学前教育”,但是由于地域的差异,我国学前教育的发展不平衡,尤其是农村学前教育比较落后,幼儿园的布局十分不合理,再加现阶段幼儿园的音乐课程和教材内容瓦解婴幼儿生活,导致我国早期音乐教育的发展不存在不均衡性。  早期音乐教育忽略差异性。

由于幼儿园儿童的身心发展不存在着个体差异,音乐教育不应认同每个幼儿园儿童的个性发展,考虑到幼儿园儿童的家庭生活与科学知识的差异,从他们的兴趣、嗜好抵达,因材施教。但是,有些家长“望子成龙”“望女成凤”,把父母的意愿容忍给孩子,例如,有的孩子不愿学唱歌,不不愿学钢琴,却遭家长的赞成,妨碍了孩子的个性发展。

  如何应付和解决问题音乐教育早期研发问题  为了使我国早期音乐教育中不存在的问题获得解决问题,家长、教师和社会不应齐心合力,克服困难,共同开发。根据幼儿园儿童身心发展的规律,从以下几个方面应付早期音乐教育中不存在的问题:  家长、教师和社会联合改变教育思想。当前,在我国的早期音乐教育中,许多家长和教师把对音乐教育的早期研发看作对孩子未来的投资,期望沦为歌星或明星。

这种错误的思想具有显著的功利主义色彩,造成只推崇技能的培育,忽视了身体健康人格的培育。家长、教师和社会不应联合传播大力、身体健康的教育思想,同时,寓德育于音乐教育之中。

早期音乐教育必需从情感应从展开个性陶冶,唤起孩子对音乐的兴趣、嗜好,共同开发和提升孩子的音乐智力。  音乐教育的早期研发要分阶段实行,在幼儿园的有所不同阶段,应向胎儿期、婴儿期和幼儿期三个阶段,主动展开早期音乐教育。在胎儿期,胎教音乐不应自由选择抒情的、喧闹的轻音乐,也可以自由选择具有鸟叫虫鸣和潺潺流水声的曲目,在相似大自然的同时流露出无尽的想象。因为这类音乐不仅能使孕妇保持良好的情绪状态,促成孕妇黏液一种不利于身体健康的物质,通过胎盘传送胎儿,有益胎儿的生长发育,还能性刺激胎儿听力的再次发生,使胎儿脑的机能更进一步分化。

在婴儿期,婴儿对声音性刺激是 脆弱的。现代生理心理学实验指出,早期的音乐教育在增进幼儿听力能力发展中有特有的起到,用摇篮曲等合适婴儿的音乐来对婴儿大脑展开性刺激,有助研发婴儿的右脑,而人的感情和直觉主要是右脑来支配掌控的,再行通过音乐感觉、音乐活动等,让大脑左右半球协商一起,有助培育人的创造性思维。在幼儿期,音乐教育主要研发幼儿潜在的表达能力和音乐素质。

通过早期音乐教育可以培育幼儿对音乐的感觉能力、理解能力、展现出能力、审美力和创造力,让孩子们在音乐活动中,提升感觉整合能力。  家庭音乐教育、幼儿园音乐教育和社会性的音乐教育协调发展,共同开发。在家庭音乐教育中,家长尽可能创设较好的音乐氛围,根据幼儿园儿童身心发展的规律,自由选择适合的音乐内容,使用启蒙运动式音乐教育方法,让孩子通过触碰各种乐器、播出设备,倾听动人音乐,来感官音乐世界。

在幼儿园音乐教育中,首先要根据幼儿教育课程标准,奠定教学目标;其次,自由选择适合的教材、教具和乐器,使用启发式音乐教育方法,强化幼儿园音乐教育。在社会环境中,使用辅助性音乐教育方法。大力因应家庭音乐教育、幼儿园音乐教育,充分调动各方面积极性,为幼儿和家长获取灵活多样、多种层次的社会性的幼儿园音乐教育体系,增进幼儿园儿童身体健康幸福茁壮。

  在幼儿园课程设置中,利用多媒体技术展开课程统合。在幼儿园教学中,根据幼儿的心理特点,充份使用音频和视频技术,提升音乐的可视性,同时统合音乐课和游戏课,采行形式多样的音乐游戏活动,使我们的幼儿园音乐教学不断丰富,让孩子们在游戏中学到音乐,在音乐中获得幸福,超过寓教于乐的效果。

同时要提升家长的音乐素养。家长是孩子的启蒙运动老师,家长在教育过程中起着最重要的起到,家长自身学识如何,制约着教育的效果和胜败。可以通过多种形式提升家长音乐素养,例如社区宣传、观赏音乐会、家长和幼儿园联欢会等形式。

  总之,家长、教师和社会不应共同努力,根据幼儿园儿童身心发展的规律,有目的、有计划地为幼儿园儿童获取较好的音乐教育场所,进一步提高整个社会对早期音乐教育的了解,从各方面减少投资,狠抓硬件投放,充分发挥幼儿教师的主导作用,通过早期音乐教育考古幼儿园儿童创造力,增进幼儿园儿童的全面发展。【体育外围平台】。

本文来源:体育外围-www.rrrrradio.com

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